Rapporten kartlegger erfaringer fra tre ordninger av relevans for utformingen av Senter for fremragende høyere yrkesfaglig utdanning: Klyngeprogrammet, Norsk katapult og Sentre for forskningsdrevet innovasjon.
Vi finner at selv om fagskolene tidvis kommer i kontakt med disse tre ordningene, så overlapper de ikke med den foreslåtte utformingen av SFY. Samtidig ser vi at de byr på flere relevante erfaringer om utfordringer og suksesskriterier, som det kan være lurt å ta stilling til i utarbeidelsen av SFY.
-
Det ser det ut til å være lett å undervurdere hvilke ressurser som trengs i en oppstartsfase, derfor er det viktig med et tilstrekkelig nivå med støtte til administrasjon og etablering av utviklingsaktiviteter.
-
Å stille krav om at søkerne allerede har gjort arbeid av svært høy kvalitet, er et vanlig virkemiddel som kan bidra til at bedre prosjekter velges ut.
-
Det tar lang tid å etablere et godt samarbeid mellom utdanningsinstitusjoner, forskere og næringslivet. Favorisering av eksisterende nettverk og samarbeid kan bidra til at prosjektene som tas opp i ordningen er mer modne.
-
Krav til betydelig egenfinansiering er ett av flere grep som brukes for å sikre at alle partnerne i samarbeidsprosjektene bidrar inn.
-
Et annet suksesskriterium er fysisk samlokalisering av arbeidet, både for utdanningsmiljøenes tilgang på utstyr fra næringslivet, men også informasjonsutveksling.
For flere erfaringer kan rapporten «Senter for fremragende høyere yrkesfaglig utdanning - Relevante erfaringer fra tre utvalgte ordninger» leses her
Kartleggingen har blitt gjennomført på oppdrag fra Direktoratet for høyere utdanning og kompetanse (HK-dir), og skal fungere som en støtte for HK-dir sitt arbeid med å utforme en nasjonal prestisjeordning for høyere yrkesfaglig utdanning (SFY). Dybdestudiene er basert på intervjuer med sentrale informanter på forvaltnings- og prosjektnivå, representanter for involverte fagskoler, og tilgjengelig litteratur. Som en del av arbeidet kartla vi også eksisterende finansieringsordninger som mange fagskoler benytter seg av.
Rapporten ble utarbeidet i januar og februar 2022.