I 2023 tok Helsfyr voksenopplæringssenter i Oslo initiativ til prosjektet «Fleksibel opplæring og innovativ læringsteknologi». Prosjektet har hatt som mål å teste ut ulike former for læringsteknologi for å gjøre opplæring for voksne mer fleksibel og tilpasset voksnes liv, reduserer fravær og frafall og bidrar til mer læring for flere. ideas2evidence har gjennomført følgeforskning av prosjektet, og denne rapporten oppsummerer hovedfunnene fra dette arbeidet.
Prosjektet har gjennomført piloteringer av fire ulike typer læringsteknologi, som fleksibiliserer opplæring og veiledning på ulike måter;
- Hybridopplæring for mer fleksibel opplæring
- Smartbriller for mer fleksibel veiledning
- KI som språk – og fagstøtte (fleksibel læringsressurs)
- AV1-robot for enkeltdeltakere med høyt fravær
Sentrale problemstillinger for følgeforskningen har vært; om pilotene bidrar til å nå målene; hvilke forhold som fremmer og hemmer måloppnåelse; og hvordan ny teknologi og hybride undervisningsformer påvirker lærernes etablerte arbeidsmåter, og lærer- og deltakerrollen.
Konklusjoner: De fire pilotene bidrar til å nå prosjektets mål om økt fleksibilisering av voksnes læring, mindre fravær og frafall og mer læring for flere. Pilotene bidrar til fleksibilitet på ulike fleksibilitetsdimensjoner. Pilotene gir økt tilgang på læring gjennom stedsfleksibilitet (alle pilotene) og tidsfleksibilitet (Voki). I tillegg gir pilotene muligheter for opplæring som er bedre tilpasset den enkelte deltaker, noe som kan gi bedre prosesskvalitet og læringsutbytte, gjennom økt fleksibilitet i innhold og progresjon (Voki), samhandling (hybridopplæring og smartbriller) og vurdering (smartbriller og Voki).
Selv om økt tilgang på opplæring har vært et viktig mål i prosjektet, kommer det tydelig til uttrykk at pedagogiske hensyn har vært et hovedanliggende i pilotene. Prosjektet har hatt et realistisk forhold til mulighetene og begrensningene i læringsteknologien de har prøvd ut, og vært opptatt av hvordan man kan legge til rette for best mulig pedagogisk kvalitet i tilbudene og best mulig læringsutbytte for deltakerne. Resultatet er at de blant annet har utviklet en hybridmodell som imøtekommer mange av de utfordringene man ofte ser med digitale og hybride opplæringsmodeller; tydelige rammer og kriterier for å sørge for treffsikker bruk av robot i klasserommet og et KI-verktøy som gir gode muligheter for tilpasset læring og progresjon for deltakerne.
Samtidig ser vi potensiale for å utnytte mulighetene i teknologien enda bedre, samt behov for et fortsatt fokus på å styrke den profesjonsfaglige digitale kompetansen som trengs for å kunne tilpasse opplæringen til den enkeltes forutsetninger, og for å kunne ta gode beslutninger om hvilken type teknologi som er mest egnet for å nå ulike læringsmål, og når man skal – og ikke skal – benytte teknologi.
Rapporten inneholder anbefalinger for videre arbeid med læringsteknologi med målgruppen, og for andre voksenopplæringssentre som ønsker å teste ut lignende teknologi.